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閩西職業技術學院適應社會需求能力評估自評報告
作者:admin 點擊數: 時間:2018/09/30 19:43:48

 

根據《國務院教育督導委員會辦公室關于開展2018年全國職業院校評估工作的通知》(國教督辦函〔201817號)、《國務院教育督導委員會辦公室關于印發<高等職業院校適應社會需求能力評估暫行辦法>的通知》(國教督辦〔20163號)和《福建省教育廳辦公室關于做好2018年福建省職業院校評估工作的通知》(閩教辦職成〔201814號)等文件精神,學院認真開展自評自查工作,重點從辦學基礎能力、雙師隊伍建設、專業人才培養、學生發展和社會服務能力五個方面對適應社會需求能力狀況進行自評,具體報告如下:

一、學院發展概況

閩西職業技術學院為公辦高等職業院校。學院坐落于全國著名革命老區、閩粵贛邊交通樞紐、“海上絲綢之路經濟帶”加快崛起的新興城市--福建省龍巖市。2008年被確定為福建省首批示范性高職院校,2010年被國家教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位,20161月被確定為“福建省示范性現代職業院校建設工程”培育項目院校。20162月國家骨干高職院校建設項目通過“兩部”驗收,學院躋身國家200所示范(骨干)高職院校行列。據中國科學評價研究中心、中國教科評價網發布的“2016-2017年中國高職高專院校競爭力排行榜”顯示,學院競爭力排行福建省高職高專第5、全國高職高專第195位。

二、適應社會需求能力

(一)辦學基礎能力

1.改善辦學整體環境,加大教育經費保障

學院占地550畝,規劃用地680畝,建筑面積24.8萬平方米,整體辦學環境優良。2015-2017年,我院國家財政性教育經費分別為12995.3810302.9510232.25萬元。同時,在市委、市政府的正確領導和大力支持下,年生均財政撥款始終保持在1.2萬元的水平線上,保障教學科研及各項工作的順利開展,激發了辦學活力。學院歷來注重教學科研工作的可持續發展,不斷增加對教學儀器設備的投入,通過做好實驗室、教學設備采購配置項目的調研、論證、招投標及實施工作,積極配合各專業發展的實際需求。2015-2017年我院教學、科研儀器設備資產總值分別達到9863萬元、11419.97萬元和12264.11萬元。同時,不斷優化實訓環境,建有校內實訓室148個、生產性實訓基地12,校外實訓基地259,其中中央、省級財政支持的實訓基地4,校內實踐教學工位數6185個,2016學年學生校外實習實訓基地學時總量達10294

2. 提升辦學基本條件,科學配置教學資源

我院著力整合教育資源,提升辦學基本條件,優化教學資源配置。2016-2017年生均教學科研儀器設備值分別為19061.88元、20762元;生均教學及輔助、行政辦公用房面積  分別為24.54㎡、24.89㎡;生均校內實踐教學工位數分別為0.95個、1.05;企業提供的校內實踐教學設備值穩定在130萬元左右,辦學條件得到明顯改善,有效保障教學科研等各項人才培養工作順利開展。

3.整合數據資源平臺,提高信息管理水平

我院致力于全面提升信息管理水平。對數據系統進行整合,通過建設網絡基礎平臺、教學資源平臺、教學信息化應用三大平臺及10個應用子系統,完善數字化校園平臺。基于智慧校園的門戶平臺,管理信息系統數據總量達2300GB,完成服務器虛擬化建設,校園網主干最大帶寬10000Mbps,網絡信息點數達 4200個,教學用終端數達2389臺,建設上網課程 79門。當前,學院已全部覆蓋了無線網絡,行政辦公管理、教務教學管理、招生就業管理、學生管理、頂崗實習管理、網絡課程及教學系統、教學資源庫系統、數據管理系統、校園門戶系統、網絡及信息安全系統等重要環節全部納入信息化管理范圍。

(二)“雙師”隊伍建設

針對學院生師比14.62:1的實際情況,科學合理安排教師的工作,在提高教學效益、保證教學質量的前提下,有計劃的安排教師參加專業培訓和深入實驗、實訓基地鍛煉,提高“雙師”素質。

1.優化師資隊伍結構

主動呼應龍巖實施“人才強市”戰略,積極探索高層次“雙師型”教師培養,加強教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力提升培訓,提高具備“雙師型”的專業教師比例。學院現有在編教職工533人,其中高級職稱(教授、副教授等)170人,中級職稱(講師等)239人,碩士學位教師196人,專任教師325位,2017年雙師素質專任教師比例為79.52%

2.重視師資素質培養,有效提升師資隊伍水平

根據學院“十三五”發展規劃,進一步健全和完善師資隊伍建設制度,加大對師資隊伍建設的投入。從2016年起每年安排預算資金100萬元,設立教學獎、名師獎、青年教師獎等,通過建立人才激勵和約束機制,提升師資整體水平。統籌安排教師訪學、企業掛職、專業培訓、學位提升、崗前培訓等,促進教師提升教育教學能力。加大專業帶頭人、教學名師、骨干教師和優秀青年教師的培養。2017年實施年度骨干教師、專業帶頭人的培養計劃,選派9人參加國(境)外研修培訓學習,1位教師出國攻讀博士學位,96位教師參加國內培訓。我院現有福建省優秀教學團隊3個,福建省高等學校教學名師3人,省優秀教師2人,福建省高等職業院校百名優秀專業帶頭人10人,全國、省級“黃炎培職業教育獎”杰出教師獎各1人,省“千百萬”人才1名,龍巖市杰出人民教師2人,龍巖市教學名師18人,龍巖市優秀青年教師3人。有6位教師受省科技廳委派參加貧困縣人才支持計劃。2017年福建省職業院校信息化教學大賽中,選送5個參賽作品全部獲獎,其中1個一等獎,3個二等獎,1個三等獎。

3. 利用企業資源,建設兼職教師隊伍

制訂《教師企業實踐管理辦法》《兼職教師管理辦法》等制度,從行業企業聘請能工巧匠、管理精英到我院兼職,現有校外兼職兼課教師145名,兼職教師指導和參與專業建設、課程改革、實訓基地建設、團隊建設、學生實踐等各項教學工作,全力打造一支“雙師”結構與雙師素質并重的師資隊伍。近三年,累計支付企業兼職教師課酬155.34萬元。

(三)專業人才培養

1. 創新人才培養模式

學院遵循“弘毅篤行、技精業成”的校訓,圍繞“培養一技在手現代陽光工匠”的人才培養規格,積極推進“一線兩雙三證”的人才培養模式改革,構建“基于工作過程系統化”課程體系,推行“教學做一體化”教學模式改革和任務驅動、項目導向等教學方法,試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式,推進課程內容與職業標準對準、教學過程與企業生產過程對接,提高學生職業能力、學習能力、發展能力,提高人才培養質量。堅持以立德樹人為根本,強化思想引領,全面實施人文素質教育“1234”體系(以社會主義核心價值觀為主線,加強思想政治教育師資隊伍、基地兩個平臺建設,利用課程、活動、拓展三種途徑,實施立德、立身、立行、立業四個模塊教育),推進文化育人,提高學生綜合素質。

2. 加強課程教學改革

1)深入推進課程教學模式改革

持續深化“一線兩雙三三模式”的人才培養模式改革,推行“職業導向,課證融合”“校企雙環境育人,三階段能力遞進”“產教融合工作室制”“工學結合,學崗互通”等人才培養模式。構建信息化環境下的教學新模式,規劃專業群資源庫的建設方案并形成了系統實施框架,實現線上線下課程教學。緊貼崗位實際工作過程,深化多種模式的課程改革。各專業群(專業)主動與區域產業對接,通過調研論證,校企共同構建基于工作過程(任務)系統化的7個專業群和4個特色專業的課程體系,形成了群共享課程、專業方向課程、群拓展課程三位一體的群課程體系。

2)強化實踐教學

我院實踐性教學課時超過總課時一半以上。開展了50個“特長生工作室”項目改革,2017年學生參加省級以上的各類技能大賽,成績顯著,獲國家一等獎3項、二等獎6項、三等獎3項,省一等獎6項、二等獎16項、三等獎27項。完善《學生頂崗實習管理辦法》,充分利用“頂崗實習管理系統”,目前系統有308位指導老師,已畢業學生參與實習系統人數為13564人,提交工作周記11.5萬余篇,使用數量達三十多萬人次。

3. 加強校企合作

學院堅持“立足龍巖、面向全省、輻射周邊,為生產、建設、服務和管理一線培養技術技能人才,促進區域經濟社會發展”的辦學宗旨,圍繞“根植中央蘇區的示范性高職院校”的辦學定位,堅持走內涵發展道路。積極創新辦學體制機制,推進校企合作、深度融合,與259家企業在人才培養、基地共建、技術服務等方面開展合作,共建新龍馬汽車學院等專業學院,共建17個“校中廠”“廠中校”,共同試點現代學徒制人才培養,舉辦7個行業企業訂單班、冠名班。2015-2017年,企業提供的校內實踐教學設備值均達到130萬左右。

(四)學生發展

1.推進“三證書”制度,強化學生綜合素質

為了便于在校生考取職業資格證書,學院根據現有專業情況,開展多種形式的培訓,鼓勵學生考取多證、考取高級別證書,不斷發掘與企業發展需求緊密的證書,完善學生考證體系,提高學生技術技能水平,做到學以致用,近三年來,畢業生職業資格證書獲取率保持在80%以上。同時,為進一步推進“一線兩雙三證”人才培養模式改革,著力提升大學生綜合素質,我院實施第三本證書制度,打造畢業證書、資格證書之外的第三本證書——《素質證書》, 為學院履行立德樹人的核心使命提供了有力保障。

2.加強就業指導,彰顯就業質量

學院充分利用網絡、手機短信等工具,向學生及時發布各類就業信息,提供就業指導。近三年向地方培養了5308名技術技能人才,其中留在龍巖就業創業的有1599人,占畢業生總數的30.12%2015-2017屆畢業生最終就業率分別為93.44%94.43%95.26%,用人單位對畢業生滿意率達92%。其中藝術設計、動漫設計與制作、模具設計與制造、計算機應用技術、商務英語、食品營養與檢測等專業就業率達100%。麥可思調查報告顯示,用人單位對我院畢業生“專業基礎知識”“職業能力”“團隊合作能力”“創新能力”等方面認為“好或較好”的達85%以上。畢業生專業技能強、綜合素質高,下得去,留得住,用得上,深受企業歡迎,已成為地方經濟社會建設的主力軍和排頭兵,成為推動龍巖新一輪科學發展跨越發展的重要力量。

3. 完善創新創業平臺

成立創新創業學院,出臺《深化創新創業教育改革實施方案》《2016-2020年分年度創新創業教育工作規劃》;安排200萬元用于創新創業實踐基地建設,設立了創業扶持基金(每年20萬元)、創新創業競賽獎勵金(每年20萬元),規劃了3000平方米創新創業實踐基地,確保了“機構、人員、場地、經費”四到位。實施“十百千”創業教育工程,在省第九屆“挑戰杯”創業計劃大賽中獲316優秀,在第二屆全國職業院校創新創效創業大賽中獲二等獎1個,在福建省首屆黃炎培職業教育獎創新創業大賽中獲11銅。

(五)社會服務能力

1.優化專業設置,不斷服務產業

學院緊密結合龍巖市產業結構和產業轉型升級的需要,主動呼應我市建設創新型工貿旅游強市發展定位,對接“365”產業。以專業群建設為主線,教學改革項目為抓手,推進專業群建設實施方案系統工程的規劃,重點建設了“環保裝備制造”“文旅創意設計”2個省級立項專業群,重點規劃建設“信息互聯”“現代建筑技術”“智聯商貿”“旅游服務”“健康服務”等5個校級專業群,培育打造“汽車檢測與維護技術”“學前教育”“管理會計”“環境工程技術”等4個特色品牌專業。以上項目都進行了社會調研,做好了實施方案及人才培養方案,并編制了實施任務書,進行立項建設,努力實現與龍巖產業結構的良好對接。

2.建立科研服務平臺,主動服務社會

2015年以來,我院建立科研服務平臺,開展校企、校地、校產合作,提高服務地方能力。通過整合校內外資源,著力提升27個技術(社會)服務中心、7個科研創新平臺及9個科研創新團隊的社會服務能力,持續為企業開展技術咨詢、技能培訓、技術指導與研發等各項服務共計400余項。據統計,僅繼續教育學院和環境檢測中心進校資金總額就達到9175880.7元。

2015年至2017年,為企事業單位提供技術服務的縱向科研技術服務到款額總計為79.95萬元,橫向科研技術服務到款額分別為122.46萬元、126.06萬元及132.10萬元,橫向科研培訓服務到款額分別為318.92萬元、190萬元及752.55萬元。

三、不足與改進

(一)存在的不足

近幾年學院取得了一些成績,但是我們也清醒地認識到學院發展過程中仍然存在不足,主要表現在:

1.高層次人才比較短缺,特別是領軍人才和高水平的“雙師型”教師較少,成為師資隊伍建設中的軟肋;

2.質量保障與評價體系尚未構建完整,人才培養質量保障體系還有待進一步完善;

3.校企合作機制仍不健全,產教融合的政策力度還有待加強,專業服務產業的能力還有待提升;

4.信息化建設相對滯后,制約了教學信息化水平和管理手段現代化水平的提高;

以上不足,我們將在今后的工作中重點關注,并著力改進。

(二)改進的方向

針對存在的主要問題,面對高職教育發展的新形勢、新常態和努力提高適應社會需求能力的新要求,經認真研究,我們將從以下方面加強改進。

1. 深化產教融合、校企合作

以閩西職業教育集團為平臺,進一步規范集團內成員權利義務,有效促進校企、校際密切合作和專業產業深度融合,努力打造特色鮮明的省內職教集團品牌。探索現代學徒制、二元制人才培養模式,與企業開展更多形式內容的校企合作辦學活動,努力形成更多的校企合作品牌,推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。利用專業教師的技術特長和實驗實訓設備,服務產業集聚區,為機關企業事業單位開展在職培訓,為職工繼續教育和職業生涯可持續發展提供服務。幫助企業解決科技成果轉化、工藝技術革新、經營管理面臨的困難和問題,實現校企合作由“淺層合作”向“深層融合”轉變。

2.加強師資隊伍建設

主動呼應龍巖實施“人才強市”戰略和優先投向,積極探索高層次“雙師型”教師培養,加強教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究能力提升培訓,提高具備“雙師型”的專業教師比例。落實五年一周期的教師全員培訓制度,積極實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度,著重加強青年教師教學基本素質和基本能力的培養培訓,重點提升教師教學信息化建設能力,加強師德師風建設和教風學風建設,努力培養造就“教練型”教學名師和專業帶頭人。完善績效考核分配制度,激發和調動廣大教職員工干事創業的積極性、主動性和創造性,不斷提高人力資源的專業化水平。建立健全兼職教師的管理制度,做好兼職教師的選聘、日常管理和期終考核評價等工作,不斷提高兼職教師的教學能力。

3.實施教學“診改”

根據《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》精神,堅持“需求導向、自我保證,多元診斷、重在改進”的方針建立學院教學工作診斷和改進機制。以學院目標管理和部門績效考核為切入點,以內部質量保證體系的建立為著力點,以校本數據平臺為支撐點,制定學院教學工作診斷與改進的具體實施方案,圍繞“五縱五橫一平臺”,構建網絡化、全覆蓋、具有較強預警功能和激勵作用的內部質量保證體系。建立健全內部質量標準體系和制度體系,建設校本人才工作培養狀態數據采集與管理平臺,建立常態化的自我診斷與改進機制,從工作思路、工作原則、組織建設、階段任務等全面推進學院教學“診改”工作。

4.建設智慧校園

加大投入,整合校內外資源,建設數字校園和數字化教學資源,加強智慧型校園網絡基礎環境、管理信息平臺和教學資源的建設,提高為教學、管理、科研、校企合作、社會服務的信息化水平。充分運用現代信息技術,大力推廣信息技術在教學中的應用,開展網絡環境下的教學,優化教學設計和教學過程,開展信息化環境下的實踐教學和技能訓練,將信息技術與各種學習活動緊密結合,提升學生適應數字化學習與生活的能力。加強共享性專業教學資源的建設,滿足教學、科研和社會服務的需要。

 

 

                                                                              閩西職業技術學院

                                                                                 2018919

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